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幼儿教师需要具备全球胜任力吗?

上传时间:2019-06-27阅读次数:编辑:

原标题:幼儿教师需要具备全球胜任力吗?

诗一般的女孩雨菲,通过优美的文字带大家走进童话般的安幼。

雨菲参加学习的这个项目是由安幼与欧登赛师范学院、北菲茵学院联合举办的“丹麦幼儿教育探秘之旅“,时长84天。第二期即将招募新学员……

更多信息,请关注文末链接。

本文转自公众号:小羊的第七次日出

如果你看了我前几篇文章,可能会觉得丹麦教育理念下的小孩非常自由,不像中国的孩子们受那么多管束和规训,但老师一再强调,这种自由并不是散养和完全放任,而是由“价值观”(norm)作为培养基础的表现。

那么这种教育传统和导向又是从何来的呢——

4月12日,我们乘坐大巴车来到了欧登塞的University College Lilleb?lt (后文简称ucl)参观,这间大学有7000名学生,培养针对不同年龄段孩子的教育者、陪护师,也有健康护理和医疗研究的专业。

到了之后才发现,这并不是我想象的绿树成荫、一栋栋都是古建筑的环境,而是非常现代化的装修风格,推门一进去时甚至有种走进一家新创公司的错觉。

简要介绍了一下环境后,老师带我们了解丹麦高等教育的核心教育价值。

Design / plan

在撰写教案的过程中,老师强调了“设计”(design)和“计划”(plan)的区别,强调教师首先要在课前做好充分的教学准备,上课时带着自己的计划来,但这只是一个框架,在教学过程中要时刻观察孩子们的反应,具有一定的敏感度来照顾孩子们的感受,随时灵活调整安排。有时甚至也可以尝试和孩子们一起讨论接下来要做什么,倾听孩子的意见,双方互相尊重。

Freedom/naughty

自由与顽皮

由“价值观”(norm)作为培养基础的教育并不是以强硬的规则逼迫孩子形成所谓的是非对错,而是以价值观为基础的(value-based education)。在这样的理念之下,从孩子稚嫩的心智里,会像春风化雨般逐渐形成自己的一套价值体系:什么该做、什么不该做,在什么场合该如何表现,自己的行为与大人是否在场无关。

不像有些孩子在大人这种权威形象身边就乖巧无比,但一旦无人看管就立刻变成小疯子,这种人前人后两幅模样的习惯一旦在小时候形成了,长大后如何慎独、在与父母、朋友、领导相处的时候会多么别扭,可想而知。

成为教育者所需技能

那么这些所谓的价值理念从何而来呢?我们如何一开始就为幼儿提供最肥沃的土壤、充足的光照和清甜的水资源呢?重要答案之一就是幼师的培养,身为教育工作者,只有你掌握了这些基本素质,才能潜移默化地通过引导为这些宝贵的价值观埋下种子,生根发芽。

以下是专家Samantha Ashton-fog 列出的社会教育者必备技能

Can work alone and in teams

Skills in documentation

Critical thinking

Is analytical and reflexive

Good entrepreneurs and innovations

Can use technology

Can be practical and theoretical

Citizen’s perspectives---including policy and understanding

可以单独胜任工作,也必须融入团队

具有纪录幼儿成长和变化的能力

批判性思维

具有分析能力、及时反思和回馈的能力

良好的企业家创业精神和创新能力

熟练使用高科技产品

具有理论知识的专业储备,同时也必须具有解决实际问题的能力

从公民角度——理解当代的政策和措施

老师提到,我们现在培养的幼师,他们毕业后去教的小朋友,等这批孩子长大为社会所用已经要二三十年后了。2040年需要什么养的人才,现在没有人能确切说清楚,但肯定的是大量重复性的工作面临被淘汰,现在家长们拼命逼自己孩子学的可能完全用不到了。但与他人合作的能力、允许别人犯错的能力、为他人着想的能力、分享意识……这些宝贵的价值教育无论放到历史的哪段时都是不容忽视的、为人处事的根本。

由此我想到新航道教育集团董事长胡敏老师多次强调“全球胜任力”对当今青少年的重要性,可以说是未来青少年的标配。

全球胜任力包括:

对地方、全球、跨文化议题的分析能力;

对他人看法和价值观表示理解和欣赏的能力;

与不同文化背景的人进行开放、得体、有效互动的能力;

为了集体的福祉和全人类的可持续发展而采取行动的能力。

在胡老师的新作《全球胜任力:面向未来的青少年核心素养》中,我们可以看到更多闪光点,详情请戳戳

哈佛校长Lawrence s. Bacow今年三月在北京大学发表的名为《真理的追求与大学的使命》中也提到“要坚持真理,我们就必须接受并欣赏思想的多元。”

向日葵国际教育做过专门报道

可见,东西方前沿的教育理念也逐渐把视角聚焦在培养有远见、有格局,能了解自身文化,也可以与国际舞台交融的青少年和大学生,而这批人才的培养,亟需与幼年时就打好扎实和广博的基础密不可分。

作为幼儿教育者,没有人能把自己不具备的能力和素养教授给别人,就算大道理都懂,把这些漂亮词汇说成一朵花,但我们不以身作则的话,孩子怎么会懂这些抽象的意涵、再消化吸收成为自己的价值观呢?

即使我们这一代没有那么幸运,小时候根本没接触过这些理念,但我们还有机会通过大学和人生的课程不断充实自己的各种技能,为教育下一代做好准备。

教室

除了简约工业的装修风格,让我印象深刻的还有他们对空间开阔的需求。下图是我们教室边的考场,普通的小教室的房顶就已经很高了,但这间把两层打通,看着十分舒服。

图书馆

老师带我们去其中一个图书馆溜达了一圈,摆出来的图书量不大,座椅和桌子都看起来十分舒服,还有让大家玩拼图和桌游的一角。特别是墙上,隔几步都能看到不同风格的艺术作品,赏心悦目。

在我们参观的时候,有的学生正襟危坐在书桌前学习;也有的学生直接依偎在沙发上慵懒地看书;一个在参加小组讨论的学生直接把腿翘在桌子上。

在身为客人或外人的我们跟前,他们也完全也没有因为有外人来就改变自己的姿态,这也算是一种文化差异吧,像我在图书馆就不敢这么坐,就算坐了看到有人来访也会赶紧爬起来回到社会要求你的那种坐姿。这样的行为举止也回到了前文讨论到的价值观:只要我的行为不影响其他人,我就可以做自己,也不用为了面子或形象,看到有外人就改变自己。

艺术教室

不提前知道这是给要当老师的学生准备的教室,大家都可能以为这是艺术大学的一角或手工作坊的一隅:专业配套的器具、琳琅满目的创意作品、四处散落的笔刷和色块…我们有幸看到学生们自己锯木头、抛光;缝制手提包;设计艺术作品。

这些都是为了中小学艺术老师准备的课程,你先要掌握这些技能,打开创造性的思维,才可能帮助孩子通过这样创意的方式学会去天马行空地想象,再落实到实用的生活技能上。

创作教室&音乐教室

这间算是我最喜欢的教室了,同样也是挑高的天花板,设计大气精干,再配上养眼的绿植和舒服的沙发,装修得都想让你恨不得立马冲到隔间去和同伴热烈讨论出个创业项目来。

由于音乐教室的同学介意我们拍照,所以我们只是观摩了一会。在注重个人隐私的文化环境下,人人都有拒绝入镜的权利,我们也要尊重这一点。

在通透宽敞的教室里摆着各种乐器,三四个人围成一圈,每个人都抱着一个非洲鼓,大家欢快地打着节奏,创造出新的旋律,老师笑眯眯地巡视,时不时加入某个乐团和大家一起创作,灵动的音符在空中飞来飞去,像抓不住的泡泡一样。

车棚

没想到给我们最多惊喜的,是普普通通的自行车棚。在自动门打开后,所有人都发出了惊呼,这里仿佛先是一个艺术涂鸦的展览空间,然后再改造成车棚一样。墙壁上的涂鸦琳琅满目,有关于教育的、也有关于自行车的科普知识;柱子上也被创作者设计成教科书侧面标题的样式,就是这样一个简单的地方,每天看也会带来好心情吧。

下午我们来到一所艺术学院,

看到艺术创作的工作室和各种可爱的成品们。

幼教之父福禄贝尔的恩物展

平时去艺术空间,都是和展品四目相对,保持友好的安全距离,但在这里传统的定义也被打破,整个空间是展览,也是所有人的游乐场。

在这里你可以全身心投入,完成一件作品之后就变成后面参观者所参观的展品之一了,整个过程永远是动态的。

福禄贝尔不仅创造了“幼儿园”这个定义,也强调游戏的重要性。

他认为游戏是孩童在具有读写能力之前的一种重要学习方法;是一种用自己的方式去理解这个宇宙的过程。简单地搭建积木,可以通过他们如此有限的生活经历去创造出无限种展现这个世界的可能性。通过游戏,孩子也在表达想法,和大人对话、与这个世界交流。

Learning how to learn 和 playful leanring,也是几天课程下来各种老师教授们无数次重复的核心理念,我们一定要学会学习、学会玩耍中学习。

在和同学们玩积木的过程中,我发现有人习惯向上堆叠、有人直接往两边一块一块延长,而我则下意识地摆出一个四四方方的空间,不知道我们这种不经过思考的行为背后有没有什么有趣的解释呢?

欢迎走进安徒生童话世界,感受美好教育理念

丹麦幼儿教育三个月游学项目第二期招募

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